Desde casi el principio (sobre todo teniendo en cuenta las teorías creacionistas) Platón y Aristóteles sentaron las bases opuestas de dos corrientes que todavía perduran hoy: la de que todo el pescao está vendido desde que naces y la de que se puede procurar uno mismo el que quiera con un poco de maña. A nivel psicológico esto se traduce en la batalla "genes-experiencia" como base para el desarrollo (o no) de cada uno.
La más extendida ahora mismo (sobre todo entre la gente que no cree en las demás) es la de que los genes algo deben hacer pero que, llegado el caso, hasta esa primera página del manual de instrucciones que nos dan al nacer se puede modificar. Y alguna prueba hay de ello. Vean, vean si no cómo un cuervo cuida a un gato, una leopardo a un babuino y una perra a una ardilla.
30 noviembre 2007
Animalicos
27 noviembre 2007
Estudiando el cerebro
La fMRI (resonancia magnética funcional de imagen) se utiliza ya como una herramienta típica a la hora de averiguar qué está pasando en un cerebro, qué partes de él se "encienden" mientras piensa o siente según qué cosas.
No obstante, para afinar más aún, y dado que las áreas que se encienden en el cerebro suelen ser extensas y a veces no relacionadas con el estímulo programado, se está empezando a utilizar la fMRI conjuntamente con algo llamado estimulación magnética transcraneal (TMS). Mediante esta técnica se consiguen parar o estimular determinadas zonas del cerebro (a elección del investigador) por lo que se pueden eliminar zonas que, aunque encendidas en el momento del experimento, no están realizando una tarea relacionada con él.
Por último, al mismo tiempo que se realiza un TMS, se puede realizar también una electroencefalografía (EEG). De esta manera se pueden ver con exactitud qué áreas cerebrales se ven afectadas por el "apagón" o "encendido" provocado por la TMS.
Anda que no mola. XDD
Visto en Mind Hacks.
Sonreir te hace estar contento
Pero si ya estabas contento algo gracioso siempre será más gracioso.
El experimento, que pueden hacer siempre que quieran en sus casas (es bueno reirse), consiste en colocarse un lapicero en la boca, sosteniendo la punta que no escribe con los dientes. Este esfuerzo activa los mismos músculos que utilizamos para sonreir (prueben, prueben) y al final de un par de estudios se acabó concluyendo que, efectivamente, utilizar dichos músculos le hace a uno estar contento o, por lo menos, más que no hacerlo.
Visto en Cognitive Daily.
Si te medicas no comas pomelos.
Al parecer el zumo de pomelo inhibe la acción de una enzima necesaria para metabolizar una gran cantidad de medicamentos. Es decir, tomando zumo de este cítrico, los medicamentos duran más en el organismo y, en algunos casos, obtienes mayores (que no mejores) resultados.
Los estudios están en pañales pero la interacción medicamentos-pomelos existe. Así que, hasta que se sepa con certeza de qué va el tema, puede que el mejor lema sea, de nuevo, "más vale prevenir que curar".
20 noviembre 2007
La labor del profesor
Cuando eres profesor, o simplemente diriges a un grupo de gente, existe siempre la tentación de dejarte llevar por el poder que tu puesto conlleva. Al más puro estilo evangélico puedes llegar a imaginar cómo los alumnos piensan: "jefe, una palabra tuya bastará para sanarme" Poder absoluto en tu micromundo de 4, 20 o 300 personas. Cuando entras a clase o a la oficina todos están atentos a cada uno de tus gestos. Y tu palabra es ley sólo por el hecho de ser tuya.
Desgraciadamente siempre hay algún mocoso que, por casualidades de la vida y por simple estadística, se preguntará por qué el profesor dice tonterías o, lo que es casi peor, por qué no dice ninguna y recita la misma lección año tras año, letra por letra. Desgraciadamente para el mocoso, claro. Sobre todo si plantea sus dudas en voz alta frente al profesor (o jefe) acostumbrado ya a ejercer su autoridad.
Hay que reconocer que estar frente a un auditorio y no saber contestar a una pregunta es duro. Las opciones para evitarlo suelen ser dos: "esto es así porque lo digo yo" o "no me pienso salir ni un pelo del guión preestablecido para no tener que contestar preguntas inoportunas". Los profesores (y los jefes) suelen creer que tienen que saberlo todo cuando, en realidad, la labor del profesor (y la del jefe, y por extensión la del padre o la de cualquier comunicador) tiene mucho más de darse cuenta de las interacciones entre los alumnos, de sus preocupaciones y capacidades y de aprovechar esa información, que sólo él (por ser el único observador global del grupo) es capaz de recabar. Y así se establece la diferencia entre que el alumno tenga que hacer lo que el profesor quiera, como el profesor quiera, y que el alumno haga algo que le gusta aunque sea lo que el profesor también persiga. Es decir, gente que sabe las suficientes matemáticas para enseñar en un instituto o en la universidad hay miles. Pero ¿de qué le sirve eso a un alumno que no quiere estudiar porque no encuentra ningún nexo de unión entre su mundo y el de las matemáticas?
Y ahora fíjense en esta maravilla:
Londres, 14 nov (EFE).- Harry Potter no sólo es capaz de volar con una escoba, hacerse invisible gracias a una capa o hablar con las serpientes, sino que también ha logrado reducir el fracaso escolar en un centro inglés que ha introducido el mundo de la magia de Hogwarts en su programa educativo, informa hoy "The Times".Visto en Desbarradas de Akin. Muchísimas gracias, nushu.
El innovador sistema, implantado en la escuela primaria Robert Mellors, en Nottingham (centro de Inglaterra), ha logrado que el centro, situado hace tres años entre el 25 por ciento de las peores escuelas británicas, figure ahora entre las mejores instituciones educativas del Reino Unido.
Permitir a los alumnos disfrazarse de su personaje favorito de la serie del famoso mago, corear conjuros en la lección de matemáticas o utilizar varitas ha logrado que los niños que ingresan en la escuela con estándares por debajo de la media mejoren enormemente, según los inspectores académicos consultados por "The Times".
15 noviembre 2007
Igual es que somos así
O por lo menos está visto que tenemos el potencial para serlo.
He visto muchas veces matar un animal para comer. Los he visto desangrarse. He visto desollar a un conejo infinidad de veces. A todo le he podido encontrar una justificación pues siempre lo vi hacer con respeto hacia el animal y siempre entendí que, al fin y al cabo, estamos en la parte alta de la pirámide depredadora.
Tema aparte sería hablar de que nuestra alimentación es hiperproteica y que no necesitamos matar tantos animales para comer como hacemos. Tema aparte es que se pueda vivir (o malvivir) sin aporte animal alguno en nuestras dietas. Tema aparte es que esté demostrado que comer poco es mejor que comer normal y mucho mejor que comer mucho.
El tema de hoy (y de los 15 días que hace que no actualizaba), muy lejos de esos debates, es este vídeo.
